第一批“AI原住民”小學生，正在用大模型搞開發(fā)

夢晨 2024-09-04 15:13:00 來源：量子位

允中 發(fā)自 凹非寺
量子位 | 公眾號 QbitAI

當成年人還在焦慮AI什么時候搶走自己飯碗時，第一批AI原住民的“小孩哥”已經(jīng)步入NEXT LEVEL。

做個小程序解決自己在現(xiàn)實世界的困惑與難題，甚至用上了AI輔助開發(fā)。

好奇1米等于多少厘米？有小孩哥因此做出單位換算的小程序；古代的七尺男兒放到現(xiàn)代是多高？小孩哥又因此做出不同朝代的度量單位換算小程序。

借助AI編程，小孩哥僅需在輸入程序描述，就能生成相應的程序代碼，并進行小程序的測試、修改及發(fā)布。

用小程序編程解決日常困惑，并獲得樂趣與成就感，這簡直是屬于這個時代的“AI樂高”。

那么，這些人類“滿級”小孩是如何解鎖這一超前體驗的？而AI，又在這批原住民手里玩出了什么花樣？

大模型取代程序員？現(xiàn)階段或許更適合編程教育

大模型輔助編程的能力給了計算機界很大的震撼，有人覺得，以后就不存在“程序員”這種職業(yè)了，因為只要會說話，人人都會具備程序員的能力。

也有人不以為然，認為程序員熱“十年內不會減弱”，未來人人都會編程，但不同的人用電腦創(chuàng)造的產品完全不一樣，有程序員思維的人，顯然能更好地使用大模型創(chuàng)造。

即使有爭論，從某種程度來說，兩人都認同大模型給編程帶來了顛覆性的改變。不過，人人都能借助大模型成為程序員的愿景，至少在當下，還有種種困難。

有媒體報道，不少嘗試了用AI編程的程序員發(fā)現(xiàn)，對于一個基礎的通用功能，AI可以輔助開發(fā)人員快速生成代碼，即使開發(fā)者人員過去沒有寫過這個功能，只需經(jīng)過簡單調試，很快就能實際使用，大模型解決了不斷“重復造輪子”的過程。

但是，當前的大模型并不具備深層次的邏輯思維能力，對于構建一個復雜軟件來說，這又是至關重要的。2023年，普林斯頓大學和芝加哥大學嘗試了一項研究，嘗試用大模型來解決GitHub上的隨機問題，也就是由程序員提出的真實問題，測試發(fā)現(xiàn)，不管是GPT-4，還是Claude 2，真實解決率都不到5%。

但如果把大模型用來培養(yǎng)程序員，或者說把大模型用于給更年輕的孩子用來做編程教育呢？

微信正在做這樣的嘗試。

日活6億的微信小程序已滲透進日常生活各個方面，小程序的背后，是微信原創(chuàng)的編程環(huán)境，現(xiàn)在，微信團隊正打算把小程序編程和教育有更多結合。

去年，#小程序教育平臺 正式上線，它基于數(shù)百萬開發(fā)者使用的小程序開發(fā)工具，針對教育教學場景進行了功能強化，能將學科知識和編程知識相結合，實現(xiàn)“用中學”、“做中學”，鍛煉學生創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。小程序教育平臺聚焦于編程教育的普惠，面向學校師生、免費使用，可以快速上手，并便捷地生成一個可以分享給同學、老師、家長的小程序。

學生的創(chuàng)造力是驚人的。

廣州市海珠區(qū)同福中路第一小學的學生制作出體質健康提升手冊小程序，可對比查看自己體測成績與全國體質健康標準，并制定專項提升計劃；廣州市綠翠實驗學校的同學們結合數(shù)學和小程序知識，設計校園參觀路線；上海市少年宮初一學生制作圖像識別食物保質期小程序，避免誤食過期食品；澳門高中生制作了可實時同步比賽訊息的校運會小程序，供全校師生使用…

廣州第九十七中學學生開發(fā)的月季澆花助手小程序更是示范了什么叫“我現(xiàn)在強的可怕”——將數(shù)學模型知識融入編程算法，通過連接濕度計，再基于濕度數(shù)據(jù)提醒值日生及時給月季花澆水。

2024年，小程序教育平臺的團隊給了自己一個新課題：當下大火的大模型，已經(jīng)有了智能涌現(xiàn)的苗頭，把它用于編程教育，是不是能發(fā)揮更大的價值？

5月，小程序教育平臺正式接入了騰訊混元大模型，上線了“AI助手”。屬于小孩哥的“0基礎也能編程”的通路，就此打開。

“有了大模型，我們就能馬上把創(chuàng)意與想法告訴它，它能馬上把代碼寫出來”，來自廣州第九十七中學的孫悅林在嘗試AI編程后興奮地表示。生成式AI正充當著小孩哥的“代碼助手”“學習助手”。在AI加持下，學生們不僅能秒上手編程知識、完成小程序優(yōu)化，還能加深對AI技術的認知和掌握。

目前，澳門培正中學、廣州大學附屬中學、重慶巴蜀常春藤學校、香港培僑中學等內地及港澳眾多學校都已廣泛應用小程序教育平臺，寓教于樂中培養(yǎng)孩子們對AI時代的適應能力。

新世代與AI的第一次親密接觸

想象力、創(chuàng)造力向來是孩子們的天賦。如何實現(xiàn)他們的創(chuàng)意，讓夢想與現(xiàn)實更好地連接，是微信團隊在長期探索的答案。

而小程序，可能是一個不錯的載體。在微信團隊看來，小程序編程的特點在于創(chuàng)意“立等可現(xiàn)”，便捷、易用以及強大的開放能力和擴展性，有望成為青少年揮灑創(chuàng)意的那支“畫筆”。

小程序教育平臺自推出后已迭代多次。支持師生賬號管理、上傳教學代碼包、查看作業(yè)等需求之余，還能打破微信登錄限制、代碼云存儲、一鍵發(fā)布教育體驗版，并能在學校主體下展示優(yōu)秀學生的小程序作品。為降低學習門檻，平臺還提供了配套項目模板代碼及基礎課程。
不過，大模型和編程教育的結合，并不是簡單的接入即用。

今年年初，小程序教育平臺團隊開始與騰訊混元團隊一起探討項目的可行性。

小程序教育平臺發(fā)現(xiàn)，AI真正地為開發(fā)者提效是可行的，特別是教育場景。因為在教育場景下，其需求相對簡單且集中，代碼生成具備一定準確性，代碼可執(zhí)行率有一定保障， 其次能夠有效降低教學門檻,還能充分發(fā)揮小程序教育平臺的一鍵發(fā)布體驗版的優(yōu)勢，在AI的幫助下，學生做的小程序馬上就能被用上。幫助學生們理解AI、激發(fā)編程興趣。

為此，兩個團隊展開了深度合作。

騰訊混元作為通用大模型，專注于編程教育場景時，需要通過精調給它添加限定。小程序教育平臺的團隊，根據(jù)使用體驗和用戶反饋，不斷地添加這些“限定”，讓大模型越來越精通小程序編程，“在教育平臺上收到的指令，主要是解決小程序問題的，作為通用大模型，一開始有時候它會返回Python或者是其他工具的解法?！?/p>

此外，小程序團隊和混元團隊還根據(jù)實際的經(jīng)驗，設定條件尋找更多小程序編程的數(shù)據(jù)集，來讓基座的大模型更加“聰明”。

另一邊，小程序團隊要在產品端打磨AI助手，有了更聰明的基礎大模型之后，AI助手會根據(jù)小程序的編程語法和文件結構，在收到指令之后，按照標準的文件結構輸出代碼，學生只需要相應地把代碼復制到對應的文件，進行替換，就能很快做出一個完整的可導出的小程序。未來，小程序團隊還希望把門檻進一步降低，“把復制、粘貼這個步驟也取消”。

生成式AI正充當著小孩哥的“代碼助手”“學習助手”。在AI加持下的小程序教育平臺，低年級學生可輕松入門、制作屬于自己的小程序作品，高年級的學生則可以通過課程學習，掌握產品設計、代碼編寫技能，開發(fā)更復雜實用的小程序。換言之，不管哪個年齡段的小孩哥，都能玩轉小程序編程和AI。

從演示效果來看，目前借助AI助手的能力，2-3分鐘就能作出一個完整可體驗的小程序了。

平臺能力更新之外，全球性的賽事，也在調動新世代們的參與積極性和創(chuàng)造性。

今年上半年的“小程序全球編程創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽”，有來自全球五大賽區(qū)的128所學校貢獻了超500份精彩小程序作品，其中就不乏應用了AI能力的作品，來自香港的初中生就推出《基于AI智能硬件的個性化香港中學文憑備考工具》，而澳門培正中學的作品《失物通AI平臺》更是摘得飛龍組特等獎，深圳南山區(qū)的中學生帶著小程序作品《可定制AI虛擬人英語老師》斬獲潛龍組一等獎。

這樣的比賽也獲得了頂級名校的關注。劍橋大學為“小程序全球編程創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽”總決賽的優(yōu)勝選手，定制了暑期夏校。最終遴選出的25名中小學生，在為期14天的夏校中，學習了由劍橋大學教授授課的計算機、數(shù)學等課程，他們也用小程序來完成了主題作業(yè)，不僅展示給了劍橋大學的教授，甚至在倫敦街頭，向外國人展示了中國科技的成果。

劍橋大學計算機、數(shù)學與物理專業(yè)系主任，Sergei Taraskin教授表示，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和選拔，綜合素質是劍橋大學看重的關鍵，尤其是在計算機、人工智能等發(fā)展日新月異的背景下，了解和掌握最新的科技成果，并將科技應用于創(chuàng)意的發(fā)揮以及實際問題的解決上，是新時期學生綜合素質的重要體現(xiàn)。

搞AI，從“原住民”抓起

如今的青少年正是與AI共生的一代，他們可以熟練地借助并應用AI，“人工智能+教育”的浪潮已經(jīng)到來。

正如AI 權威學者吳恩達所強調，“編寫AI程序將是未來人們的一項必備技能，編程教育的普及就像中世紀早期歐洲掃盲一樣具有變革性。”

了解技術的發(fā)展和邊界，正是這個新時代的教育新命題。畢竟AI的競爭，本質上是人才的競爭。搭載AI能力的小程序教育平臺，正是老師開展AI教育、學生開展AI學習的載體。

北京師范大學附屬中學信息科的老師就基于小程序教育平臺的AI助手，為學生們定制了“AI第一課”《口算題》——通過布置課題、任務拆解、實踐探索、自主評價等流程，手把手教孩子們調用AI完成小程序的入門制作。

微信團隊調研中發(fā)現(xiàn)，在AI學習的實際推廣落地中，很多老師表示目前缺乏標準化的工具和現(xiàn)成的教學內容。而小程序教育平臺恰好提供了普適性的工具。

除了北師大附中，還有學校走得更遠。上海市世外學校在去年開設小程序編程課的基礎上，今年在校內成立了“we chat, we create”的微信小程序社團，并在9月1日將AI+小程序編程課作為社團課，供全校學生選課；廣州市第九十七中學的高一年級則開設了“小程序競賽班“，小程序班以AI+小程序編程為工具，重點培養(yǎng)學生的把實際問題抽象為數(shù)學問題的建模能力，背后則是新高考、新教材、新課標等”指揮棒“的變化，新的教育理念，希望從以往的考知識、能力升級到考素養(yǎng)，從解題轉向解決問題。

作為新時代教具，小程序教育平臺能夠降低老師的教學成本，更好地開展AI教育，讓學生低門檻體驗AI，甚至基于AI揮灑創(chuàng)意，從而激發(fā)學習興趣，更好地迎接、融入人工智能時代。

而讓孩子能盡早接觸AI及編程思維，其價值并非要把孩子培養(yǎng)成程序員，而是讓青少年實現(xiàn)創(chuàng)意、解決實際問題，這才是背后的意義所在。

教育部義務教育信息科技課標組長熊璋在小程序全球編程創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽說，“未來是一個社會化的大結構，小朋友要用團隊方式與社會緊密結合，要在真實場景中，去解決真實問題，比如尋找到合適的信息平臺、合適的人工智能以及合適的數(shù)據(jù)資源?！?/p>

小程序教育正融合到多元教學場景中，除了在課后開設小程序社團、興趣小組，老師們還嘗試在信息科技、數(shù)學項目式學習、數(shù)學實驗等課堂中，融合人工智能與小程序教育。教育部義務教育數(shù)學課標修訂組組長曹一鳴教授表示：“小程序、大模型作為工具，提供了一個信息科技學習支架，能幫助老師們更好實施，新課標所倡導跨學科學習、項目式學習課程，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。”

現(xiàn)在，小程序教育平臺的AI助手能力正在不斷進化中，對小程序教育平臺和AI輔助編程教學有興趣的朋友，可查看官方使用手冊及 AI 輔助編程入門課程，掃碼加入官方社群，交流討論。

微信小程序教育平臺使用手冊（或點擊閱讀原文）：

https://doc.weixin.qq.com/doc/w3_AZUAUgb5AMIKq13PZOKT3WSE5x64o?scode=AJEAIQdfAAoHU4jWJYADcA_gZYACo

AI 輔助編程入門課程：

https://developers.weixin.qq.com/community/business/course/00082803ba0ad06ce59d4165