AI如何賦能教育，看完這場全球大會就知道答案

楊凈 發(fā)自 凹非寺
量子位 報道 | 公眾號 QbitAI

在教育行業(yè)，有個著名的「喬布斯之問」。

為什么計算機改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨對學(xué)校教育的影響小得令人吃驚？

或許已經(jīng)有人已經(jīng)注意到，當(dāng)前在AI產(chǎn)業(yè)落地的關(guān)鍵期，AI+教育的落地似乎要比其他產(chǎn)業(yè)更難。

那么教育，在智能時代下，將往何處去？再加上今年疫情「在線教育」興起，這又會給后疫情時代的教育帶來怎樣的反思和變革？

就在最近，在北京國家會議中心，科大訊飛聯(lián)合中央電化教育館、北京師范大學(xué)共同舉辦了一場2020全球人工智能與教育大數(shù)據(jù)大會，探討「技術(shù)將如何改變未來教育」。

參會的人也是來頭不小。

教育部原副部長、中國工程院院士趙沁平

中國教育國際交流協(xié)會會長、歐美同學(xué)會副會長、教育部原副部長劉利民

中國教育學(xué)會名譽會長、北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)

教育部科學(xué)技術(shù)司司長雷朝滋

北京師范大學(xué)校長董奇

中央電化教育館黨委副書記李萍

科大訊飛董事長劉慶峰

科大訊飛輪值總裁吳曉如

經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）教育和技能主任，秘書長教育政策特別顧問Andreas Schleicher

法國教育部統(tǒng)計局（DEPP）學(xué)生評估辦公室主任，國際教育成就評價協(xié)會（IEA）主席Thierry Rocher

……

看完這場大會，或許你就知道，教育變革未來將往何處去？

后疫情時代下的反思與變革

這場大會主題為「教育未來，因A.I.而能」，分為兩天舉辦，由1場主論壇和9個線下分論壇，4個線上分論壇組成。

出席會議的還有400余位來自全國各地的教育行業(yè)資深管理者、一線教育工作者，以及教育科技行業(yè)人士，在線直播實時觀看人次超過了640萬。

一開場，中央電化教育館黨委副書記李萍就道出了，為何是現(xiàn)在談人工智能+教育？

當(dāng)前我國的信息化發(fā)展正處于戰(zhàn)略發(fā)展機遇期，機遇和挑戰(zhàn)并存。

面向智能時代的教育已成為我國躋身于創(chuàng)新型國家前列和經(jīng)濟強國的重要抓手，是中國2030年建設(shè)智能強國的基礎(chǔ)所在，具有重要的戰(zhàn)略意義。

再加上疫情如今肆掠全球，又給教育帶來了新的思考。

北師大資深教授顧明遠(yuǎn)，談到疫情期間的變化表示，

居家學(xué)習(xí)促進(jìn)了教育信息化、個性化，是教育信息化的一次大演習(xí)。遠(yuǎn)程教育促進(jìn)了課程的整合，推動教師改變教學(xué)的方式、方法。

許多地方的教育部門也開發(fā)了線上課程，把課程輸送到農(nóng)村地區(qū)，幫助那里提高教育質(zhì)量。

雖然說是教育信息化的一次「試點」，但于此同時也暴露了一些問題。

比如，不少教師在線上教學(xué)還不夠適應(yīng)，技術(shù)還不夠熟練。有些地方特別是農(nóng)村，信息化程度還不高，信息不暢通，有時還會停電。學(xué)生也不習(xí)慣在家學(xué)習(xí)，自學(xué)能力不強，常常產(chǎn)生焦慮情緒。

于此同時，還凸顯了教師的重要性。

過去，我們強調(diào)信息社會學(xué)習(xí)渠道增加了、學(xué)生的空間擴大了、教育的生態(tài)改變了，學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)了，似乎教師的作用降低了。

而就這次的居家學(xué)習(xí)來看，如果沒有老師的精心指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)課程很難進(jìn)行，學(xué)習(xí)質(zhì)量很難保證。

那么現(xiàn)在，既是教育信息化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，又是思考后疫情時代教育變革的最佳時期。此時不談AI+教育，更待何時？

所以，在技術(shù)驅(qū)動下的未來教育，將會是什么樣子？

或許，現(xiàn)在已經(jīng)有實際例子可以給我們參考。

教育部原副部長、中國工程院院士趙沁平，就提到虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)帶給醫(yī)學(xué)教學(xué)的改變。

他作了題為《虛擬現(xiàn)實：教學(xué)的新型支撐平臺》的報告。在報告中，他介紹了模擬仿真教學(xué)如何讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行操作實驗。

他指出，VR技術(shù)是智慧教育的重要基礎(chǔ)，VR+教育的發(fā)展，會出現(xiàn)大量VR教育教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，VR與AI、大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)5G等將共同支撐智慧教育的發(fā)展。

中國教育國際交流協(xié)會會長劉利民認(rèn)為，「人工智能+教育」將更加智慧、更加普惠。

教育正在從數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化向智能化轉(zhuǎn)變，目前，人工智能呈現(xiàn)出更加智慧和更加普惠的特征。

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、終身化教育體系，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，是智能教育的核心，也是推動人工智能與教育教學(xué)深度融合的目標(biāo)。

那么具體應(yīng)該如何做呢？

一是通過智能技術(shù)打破資源限制，促進(jìn)教育公平。比如通過雙師課堂，農(nóng)村地區(qū)的孩子也可以享受和城市孩子一樣的教學(xué)。

二是通過智能技術(shù)釋放教學(xué)活力，提升教育質(zhì)量。智能技術(shù)能把教師從重復(fù)性勞動中解放出來，從而有更多的時間精力和條件去做那些富有創(chuàng)造性的工作。

比如，就可以通過大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)，幫助老師更加精確掌握學(xué)生認(rèn)知特點、優(yōu)勢潛能和學(xué)習(xí)特征。

三是智能教育的發(fā)展，對人才培養(yǎng)提出了新要求。

人工智能的教育必須與人工智能技術(shù)的發(fā)展保持同步。中小學(xué)人工智能教育需要與數(shù)學(xué)、科學(xué)、生物等多學(xué)科融合，讓人工智能新理念、新技術(shù)、新文化、新素養(yǎng)進(jìn)入中小學(xué)課程教材、進(jìn)入課堂和頭腦，使人工智能教育成為素養(yǎng)教育。

北師大校長董奇，就抓住了其中一個關(guān)鍵點——教育評價系統(tǒng)。

面向新時代新要求，當(dāng)前的教育評價難以幫助解決現(xiàn)階段教育存在的突出問題，也難以滿足未來社會對人才的新需求。

科技的發(fā)展為教育評價變革帶來了新的可能，科技賦能教育評價，是推動落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，服務(wù)我國基礎(chǔ)教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化建設(shè)的有效手段和強大推動力。

比如，圖像識別、語音識別等智能感知技術(shù)，可以智能識別學(xué)生的動作行為、表情等信息，為看教育評價提供客觀的過程性信息。

大數(shù)據(jù)與各類分析技術(shù)可對學(xué)生的知識掌握情況、能力水平和行為特征進(jìn)行分析反饋，幫助解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

最后，董奇教授還在致辭中向國家相關(guān)部委、高校和科研院所、科技企業(yè)，以及地方政府和中小學(xué)發(fā)出倡議，共同推進(jìn)「智能化基礎(chǔ)教育評價系統(tǒng)」建設(shè)，為建立科學(xué)的、符合時代要求的教育評價制度和機制提供有力支撐。

而經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）教育與技能總監(jiān)、秘書長教育政策特別顧問Andreas Schleicher在線上參加了會議。

他指出人工智能與人類認(rèn)知、社交情感以及價值觀的結(jié)合將成為未來教育的焦點，并強調(diào)無論未來機器在工作中代替人類完成怎樣的任務(wù)，人類不斷為他人和社會的進(jìn)步做出不懈努力和貢獻(xiàn)的能力和追求永遠(yuǎn)不會被取代。

科大訊飛董事長劉慶峰，對人工智能如何助力「未來教育」有著自己的理解。

他認(rèn)為有三個重要的點：以過程評價支撐教學(xué)改革，以學(xué)習(xí)者為中心因材施教以及更廣泛更深入的教育均衡。

此外，他還認(rèn)為人工智能還可以助力教育公平，幫助農(nóng)村地區(qū)的老師更好地進(jìn)行資源和教學(xué)能力的提升，而且還可以更深入地幫助不同的群體。

比如，可以幫助聽力障礙者“看見”聲音，幫助視力障礙者“聽見”文字。

訊飛做了什么？

訊飛智慧教育做的，按照科大訊飛輪值總裁吳曉如概括，有16個字。

識別人才、賦能老師、智能評價、助力學(xué)習(xí)。

即，怎樣幫助學(xué)校和老師去識別每一個孩子的特點？怎樣幫助老師把每堂課上得更精彩？如何讓優(yōu)質(zhì)課覆蓋到更多的學(xué)生？如何對學(xué)生進(jìn)行更科學(xué)全面的評價和關(guān)注？如何幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)？

首先是識別人才。

有研究顯示，「一對一教學(xué)」比「規(guī)?；虒W(xué)」，孩子的學(xué)習(xí)效率會更高。

本質(zhì)上，其實就是老師要了解學(xué)生的特點，包括知識掌握情況、學(xué)科能力、有什么樣的潛能，然后才能給他提供最合適的學(xué)習(xí)方案，做到「因材施教」。

現(xiàn)在科大訊飛和北京師范大學(xué)深度合作，推出了「學(xué)科潛能和專業(yè)興趣雙核測評」。

「學(xué)科潛能測評」主要是幫助學(xué)生回答“我在這個學(xué)科上思維能力如何？我在這個學(xué)科上學(xué)習(xí)興趣如何？我在全省常模中處于什么等級？”這三個關(guān)鍵問題。

「專業(yè)興趣測評」是回答“我是個什么樣的人？哪些大學(xué)專業(yè)適合我這樣的人？什么學(xué)科組合能匹配這些專業(yè)？”三個問題。

通過學(xué)科潛能和專業(yè)興趣的雙核評價，將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、知識點掌握情況和學(xué)科能力、學(xué)科潛能等的評價結(jié)合起來。

此外，科大訊飛還在會議上正式發(fā)布了《2020智能教育發(fā)展藍(lán)皮書——人工智能助力因材施教》探索智能技術(shù)助力規(guī)?；虿氖┙搪涞貙嵺`路徑。

本報告作為“智能教育發(fā)展藍(lán)皮書”系列研究之一，聚焦于智能教育深入發(fā)展中的“人工智能助力因材施教“這一主題進(jìn)行深入探討。

會上，訊飛教育技術(shù)研究院院長劉邦奇教授詳細(xì)介紹了藍(lán)皮書的內(nèi)容，他指出，藍(lán)皮書可分為四部分，即定位、框架、場景和展望。

然后是賦能老師。

科大訊飛推出的智能輔助系統(tǒng)，可以給老師提供更好的「武器」。

課前自動生成學(xué)情反饋，智能推薦教案和資源；課中可以實時掌握學(xué)情，以學(xué)定教；課后能發(fā)布個性化作業(yè)、分層次指導(dǎo)。

目前，科大訊飛開展的人工智能創(chuàng)新教育已經(jīng)覆蓋了全國100多所學(xué)校。

在此次會議上，科大訊飛還聯(lián)合中國教育電視臺、推進(jìn)教育信息化應(yīng)用名校聯(lián)盟與科大訊飛聯(lián)合發(fā)布了「A.I.教育公益計劃——筑夢校園行」。

這一計劃主要面向全國范圍內(nèi)希望需要通過引進(jìn)智能學(xué)習(xí)方法及設(shè)備，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生探索人工智能技術(shù)的意識、能力和素養(yǎng)的學(xué)校。而科大訊飛將提供教育相關(guān)智能硬件設(shè)備、教育資源及課程等。

在現(xiàn)場，他們還定下了一個目標(biāo)：

希望在一年內(nèi)，完成100所筑夢校打造和10000名筑夢教師賦能，并形成累計2000萬元的筑夢基金。

還有智能評價系統(tǒng)。

智能評價首先強調(diào)的是要進(jìn)一步優(yōu)化和完善過程評價，尊重學(xué)生成長規(guī)律。

以一次期中測驗（結(jié)果評價）為例，A、B、C三位同學(xué)各錯了一個知識點，但在隨后的同知識點的連續(xù)六次作業(yè)完成情況（過程評價）中，A是低頻錯、B是波動錯，C是高頻錯。

那么反映出的就是三個人可能存在不同的問題：粗心問題、學(xué)科能力問題、前驅(qū)知識問題。相對應(yīng)的就要給三位學(xué)生不一樣的指導(dǎo)策略。

助力學(xué)習(xí)。

首先，個性化學(xué)習(xí)助力減負(fù)增效。通過深度學(xué)習(xí)知識能力畫像，不是只給學(xué)生畫一個簡單的目標(biāo)，而是給學(xué)生確定了在每一個階段最適合他的學(xué)習(xí)路徑，讓他能夠用更少的時間去把薄弱點補齊。

其次，深度學(xué)習(xí)助力知識的內(nèi)化。通過智慧化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一系列任務(wù)式的、情景式的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生進(jìn)行自主的、協(xié)作的、探究式的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)知識點的總結(jié)提煉、內(nèi)化遷移，真正把所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力，實現(xiàn)素養(yǎng)提升。

就在12月3號，由教育部和國家語委指導(dǎo)、科大訊飛承建和運營的全球中文學(xué)習(xí)平臺正式落戶青島。

這個平臺在一年的時間，用戶已經(jīng)超過了200萬，覆蓋全球169個國家和地區(qū)。系統(tǒng)會根據(jù)每個學(xué)習(xí)者的能力、感興趣的點等來配置相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

科大訊飛基于這些核心技術(shù)的突破，還推出了智慧教育的區(qū)域解決方案。

總結(jié)來說，就是「135+N」：1個A.I.教育超腦，3大教育平臺（教育大數(shù)據(jù)平臺、區(qū)域教育教研平臺、教育資源管理平臺），5大教育場景（教、學(xué)、考、評、管），N個場景應(yīng)用（智慧教學(xué)、智慧校園、智慧管理、智慧評價、智慧體育……）并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行生態(tài)打造。

而在訊飛人工智能開放平臺上，教育類開發(fā)應(yīng)用數(shù)已達(dá)27萬+。

現(xiàn)在，只剩下最后一個問題了。

AI公司如何賦能教育？

Science曾預(yù)測，2045年之前，全世界45%左右的工作會被「人工智能」替代。不過，教師的被替代率是很低的，僅有0.4%。

那么既然如此， AI公司該以怎樣的立足點去賦能教育呢？

其實，訊飛已經(jīng)做了一個很好的示范。

為教育輔助，而非改變教育本質(zhì)；為老師減負(fù)，而非替代老師。

在會上聽到的最多的一句話就是，無論教育怎樣被技術(shù)改變，其本質(zhì)不會改變，那就是為未來培養(yǎng)創(chuàng)造性、創(chuàng)新性人才。

而AI公司所要做的，就是為教育鋪路，為未來人才鋪路，讓孩子們得到更適合、更普惠的教育。

最后，以劉慶峰演講的一句話做結(jié)尾吧。

我們相信未來不是屬于人工智能，而是屬于掌握了人工智能的新人類。