簡(jiǎn)單點(diǎn)，讓論文寫作簡(jiǎn)單點(diǎn)，老牌名校助理教授給出8個(gè)建議

子豪 2021-03-19 17:04:22 來(lái)源：量子位

子豪 發(fā)自 凹非寺
量子位 報(bào)道 | 公眾號(hào) QbitAI

學(xué)術(shù)寫作，絕對(duì)算得上高校學(xué)生最為頭痛的事之一，無(wú)論是論文，還是研究報(bào)告、說(shuō)明文件……

對(duì)理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是難上加難——方案、實(shí)驗(yàn)全拿下，一到下筆就頭大。

為啥這么難？該怎么辦？

來(lái)自辛辛那提大學(xué)的助理教授Kathleen E. Grogan對(duì)此進(jìn)行了分析，并給出了幾條建議。

學(xué)術(shù)寫作難在哪？

如果把人類已知的所有知識(shí)比作一個(gè)大圓，從小學(xué)到高中，我們所了解的知識(shí)范圍不斷擴(kuò)大，直到針對(duì)某一專業(yè)的研究突破大圓的邊界，進(jìn)入了人們未知的領(lǐng)域。

△截圖自Matt Might的博士圖鑒

學(xué)術(shù)寫作的特點(diǎn)，就是在已知的基礎(chǔ)上提供新知識(shí)，因此研究者需要去想象未知事物，并且為此開辟一條新的道路，這就為學(xué)術(shù)寫作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

而且學(xué)術(shù)出版的目的，是向其他人傳達(dá)新的知識(shí)和研究計(jì)劃，并且讓讀者相信它的重要性。因此，越是難以表達(dá)的研究，越是令人興奮。

此外，發(fā)表研究成果也存在一定風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)檫@意味著研究從分析數(shù)據(jù)走向了廣泛共享的新階段。這樣做容易受到科學(xué)界的批評(píng)，并且可能需要返回到數(shù)據(jù)收集階段獲取更多信息。

最后，雖然學(xué)術(shù)文章將研究過(guò)程呈現(xiàn)為線性，但實(shí)際過(guò)程更加曲折，經(jīng)歷多次失敗和反復(fù)，將復(fù)雜的過(guò)程進(jìn)行提煉，也在增加了學(xué)術(shù)寫作的難度。

過(guò)來(lái)人的建議

為了解決這一廣泛存在的問(wèn)題，提高學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出，作者收集案例并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，給出了8條實(shí)用建議。

寫作是需要長(zhǎng)期練習(xí)的技能

寫作能力并不是與生俱來(lái)的天賦，而是和運(yùn)動(dòng)一樣，是一項(xiàng)需要學(xué)習(xí)的技能。

任何人在第一次寫作時(shí)，都無(wú)法寫出一份完整的學(xué)術(shù)文章，廣泛閱讀并制定一個(gè)像樣的大綱或計(jì)劃，是開始寫作的第一步。

其次，按照連續(xù)的訓(xùn)練計(jì)劃培養(yǎng)寫作技能是至關(guān)重要的，定期寫作能起到十分積極的作用，許多多產(chǎn)的作家都建議每天寫作，這個(gè)習(xí)慣要在開始寫作時(shí)就注意培養(yǎng)。

此外，如果你在訓(xùn)練中間休息了很長(zhǎng)時(shí)間，那么就需要一些時(shí)間來(lái)恢復(fù)以前的產(chǎn)出水平。

輸出內(nèi)容時(shí)不必考慮修飾

不要在寫內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)行修改，這樣可能陷入“完美句子的漩渦”，也就是無(wú)止境地修改措辭，永遠(yuǎn)不會(huì)感到滿意，從而導(dǎo)致寫作速度非常緩慢，增加壓力和挫敗感。

想要避免這種狀態(tài)，“自由寫作熱身”是一個(gè)很好的方法，就是指在回顧提綱之后的5到10分鐘內(nèi)自由書寫，唯一的規(guī)則是中間不能停止。熱身結(jié)束后，就可以開始學(xué)術(shù)寫作任務(wù)了。

比如，作者的“熱身”成果：

“我不知道該寫些什么，但我很高興狗狗們現(xiàn)在正在睡覺，這讓我可以專注于編輯這篇文章……也許我應(yīng)該打得慢一點(diǎn)，但我真的不想那么做，因?yàn)楝F(xiàn)在是自由寫作時(shí)間，這總讓我覺得我應(yīng)該盡可能快地打字……所有的想法都會(huì)在我一句話說(shuō)到一半的時(shí)候消失?！?/p>

避免陷入查找文獻(xiàn)的無(wú)底洞

陷入檢索文獻(xiàn)的無(wú)底洞，也是破壞寫作的原因之一。有時(shí)2個(gè)小時(shí)過(guò)去，查閱了無(wú)數(shù)篇文獻(xiàn)，寫作進(jìn)度卻是零，時(shí)間一長(zhǎng)，寫作的動(dòng)力也消耗殆盡。

查閱文獻(xiàn)和書寫內(nèi)容，就如同攝入營(yíng)養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)，二者不能同時(shí)進(jìn)行，必須在一定時(shí)間內(nèi)專注于其中一個(gè)。

解決辦法是強(qiáng)制自己進(jìn)行快速查閱，而不是“必須查閱”一連串的文章。

如果沒有找到滿意的引用，可以插入占位符引用或注釋，然后繼續(xù)書寫。在完成日常寫作目標(biāo)后，再一頭扎進(jìn)文獻(xiàn)里搜索，就像運(yùn)動(dòng)后會(huì)吃一頓營(yíng)養(yǎng)餐，而不是邊運(yùn)動(dòng)邊吃……

不要在陷入困境時(shí)停筆

當(dāng)你得心應(yīng)手時(shí)，每天連續(xù)寫作就容易多了，這在一定程度上取決于前一天在哪里停下，以及為什么停下。如果你最后的寫作記憶是積極的，那么就能更容易繼續(xù)寫下去。

因此，當(dāng)寫作陷入困境時(shí)，如果就此停筆，那么再次開始寫作時(shí)，又會(huì)因?yàn)橥瑯拥膯?wèn)題而感到沮喪。

反之，有效的方法就是繼續(xù)寫作，比如，要求自己再寫兩到四個(gè)句子，即使明天可能會(huì)刪掉，或者再編輯一段。這樣的進(jìn)展會(huì)使第二天的寫作更加容易，渴望寫出更多的東西。

設(shè)定具體的目標(biāo)

在培養(yǎng)一項(xiàng)技能時(shí)，通常要設(shè)定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，比如：“我要完成XX”。然而，這樣的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，無(wú)法獲得成就感，還會(huì)消耗自身動(dòng)力。

對(duì)于短期寫作目標(biāo)，制定SMART計(jì)劃是很好的方法，比如：“每天完成XX字”。設(shè)定具體的、可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，才能獲得完成時(shí)的成就感，增加動(dòng)力。

SMART原則，是指明確性（Specific）、可衡量性（Measurable）、可行性（Attainable）、相關(guān)性（Relevant）、時(shí)間性（Time-based）。

此外，還可以在寫作任務(wù)中使用番茄工作法，即工作25分鐘后休息5分鐘，這樣連續(xù)循環(huán)2至4次，勞逸結(jié)合更利于持續(xù)寫作。

對(duì)于長(zhǎng)期目標(biāo)而言，在考慮截止日期和其他事件的情況下，同樣可以使用SMART原則設(shè)定每周目標(biāo)。

研究適合自己的寫作計(jì)劃

每個(gè)人都有不同的寫作習(xí)慣，比如：地點(diǎn)對(duì)于寫作狀態(tài)的影響、最佳狀態(tài)的時(shí)間及時(shí)長(zhǎng)、工作量極限是多少……

了解自己的工作習(xí)慣、科學(xué)制定適合自己的計(jì)劃，才能達(dá)到最佳的寫作效率。

來(lái)自外界的激勵(lì)

來(lái)自同伴、朋友的壓力也是激勵(lì)寫作的有效途徑。

可以通過(guò)每周一次的會(huì)議來(lái)保持寫作進(jìn)度，也可以加入寫作小組，或是與朋友一起完成一個(gè)12周的寫作挑戰(zhàn)。

接受指導(dǎo)或培訓(xùn)

作為一項(xiàng)技能，寫作能力可以通過(guò)培訓(xùn)和指導(dǎo)來(lái)提高，比如參加大學(xué)的寫作課程、查閱寫作方法的相關(guān)書籍以及他人的建議等。

要用正確的心態(tài)處理他人的建議，雖然這個(gè)過(guò)程很痛苦，但建設(shè)性的建議的確是改進(jìn)寫作最有效的方法之一。

對(duì)于作者提出的建議，網(wǎng)友們紛紛表示十分受用。還有網(wǎng)友在《達(dá)爾文自傳》中發(fā)現(xiàn)了與“自由寫作熱身”類似的技巧：

“盡可能快地寫上幾頁(yè)紙，只需用一半的字?jǐn)?shù)，然后再進(jìn)行修正，這樣做可以節(jié)省時(shí)間?！?/p>

△darwin-online截圖

寫作技巧已到手，抓緊行動(dòng)起來(lái)吧～

相關(guān)鏈接：
[1]https://esajournals.onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/bes2.1800
[2]https://scientistseessquirrel.wordpress.com/2019/08/06/why-is-writing-hard-and-how-can-we-make-it-easier/#comments
[3]http://darwin-online.org.uk/content/frameset?itemID=F1497&pageseq=1&viewtype=text